為期四天的國際教育初階認證，紮紮實實的四天課程，學習到許多東西，整理一下，跟有志一同的IE夥伴一起分享喔~
- 在推展國際教育的時候，並不是一昧的崇洋媚外，或是向歐美主流靠攏，而是應該同時了解也掌握自己在地文化的元素&優勢，讓這些在地元素可以與國際結合，在創新與創意的同時，展現國際競合力&跨文化理解與溝通的能力。國際與在地就像天平的兩端，達到平衡就是完美境界，向任何一邊傾斜則都是不妥與偏頗。
- 國際教育不要直接跟歐美國家畫上等號，事實上，台灣新住民&新台灣之子人口持續攀升，新南向政策的推動也是一個契機，對於東南亞這些國家的文化理解，語言學習，國際交流，經貿合作發展趨勢……等，都是我們可以在未來撰寫SIEP計畫的時，可以思考的面向。
- 針對國際議題進行跨域的合作，也是一個相當重要的關鍵。對於議題本身的脈絡，進行了解與探究，藉由梳理，深入思考身為世界公民的我們，應該扮演怎樣的角色來解決問題或改善現狀，而在這個歷程中，將會需要到更多領域的專長老師。因此，國際教育並非英文老師的專責，而是應該邀集有志一同的老師，共同提案&規劃，如此SIEP的深度與廣度才會跳得出來。異質性越高的組合，對話激盪出的火花就更絢爛，課程內涵才會更多元豐富，對於孩子拓展眼界與國際觀的培養才能更拉高層次。閉門造車是絕對行不通的了！趕快跨出教室，跟那些與自己專業領域相異其趣的夥伴們展開思辨吧！
- 不論是108課綱當中強調的素養，或是國際上近來強調的STEAM（science, technology, engineering, art, math），甚至是4C2P（communication, cooperation, critical thinking, creativity, problem-solving, project management），PHSE（personal, health, social, emotion）……，這些相同的上位概念都是“思考教學”！換句話說，教孩子如何進行高層次的思考，培養批判思考能力，甚至鼓勵他們跳脫框架進行另類思考，都能夠讓孩子的多元能力更加彰顯與提升，也讓學習更與生活環境&真實世界連結，避免對於“what”追求的偏執，而是升級到對“why”的思考與重視。
- 國際教育所強調的多元文化理解，就是在培養“比較”與“對照”的能力，針對差異處與相似處，要能敏感的覺知。
- 老師是學校最重要的資產！沒有感受到專業提升的喜悅，老師的熱忱就無法維持與延續。身為校長，要重視對老師的培能，營造友善積極的氛圍，帶動更多老師學習與增能，並鼓勵老師將所學應用於教學現場，改變課堂風景，再從翻轉當中獲得成就感，進而保持對教育的熱忱。
- 多元評量並非單指採用許多不同的評量方法（如：發表，檔案，學習單……）來評估學習成效而已，更積極的多元評量實施方式應該是讓學習者擁有選擇權，決定自己要採用哪一種方式來展現自己的學習成效。全班都進行口頭報告，全班都寫學習單，全班都做ppt，這種一體適用的方式，並非多元評量的真義。教師應該重視學習者的差異，讓他們擁有更多選擇（如：自行決定探究主題，自行決定呈現方式……）
- 在全球化的趨勢下，移動力代表孩子的競爭力！唯有培養具有國際移動力的人才，國家競爭力才會提升。
- SIEP的規劃，要從既有的校本特色課程出發，然後去尋找可以加入的國際教育元素，緊扣國際教育目標，發展出國際教育融入的校本課程。國際教育並非拋棄在地與本土，而是在認識，比較，分析本國與他國文化後，能彼此理解，認同與欣賞，同時在雙方文化激盪中，展現創意火花，發揮競合力，進而實現全球在地化&在地全球化，讓這個地球村更有趣，更多元，更豐富，更有活力。
- 國際教育不是只有集中資源在某些特定班級或學生身上，而是應該落實於整個校園。對於國際教育就是要花大錢帶學生出國這回事，實在是一種迷思與誤解！本國學生在國內進行的國際化教育活動與課程，其實也是國際教育的一種樣態！
- 如何找尋國際教育夥伴與教學資源呢？別擔心，下面這個連結勇敢給他點進去，https://schoolsonline.britishcouncil.org/ 這個平臺有許多現成的教案設計，非常詳盡，還可以在裡面看到來自各地的老師或學校在徵求國際夥伴共同參與project！老師們只要善用科技，在學校課堂裡面，就能與外國夥伴一起互動，一起執行任務，並且在過程當中，達成國際教育的目標喔！
